Сенсорная интеграция и сенсорная дезинтеграция в развитии дошкольника

Несмотря на то что все дети рождаются со способностью к интеграции, им все равно приходится развивать ее, по-разному взаимодействуя с миром. В самые ранние периоды нервной системе необходимо научиться обрабатывать разные ощущения, которые сообщают о том, что происходит с телом и за его пределами.

Ребенок начинает развивать сенсорную интеграцию еще до своего рождения. Проводимые Джин Айрес исследования раннего развития нервной системы ребенка ещё в утробе матери доказали, что в этот период начинают формироваться три системы восприятия ощущений: вестибулярная, тактильная и проприоцептивные. Данные виды чувствительности функционируют на основе ощущений, которые зарождаются в непосредственной близости от тела или внутри тела человека и составляют основу для сложного взаимодействия всех органов чувств. Джин Айрес назвала их основными, или базовыми, ощущениями.

Когда вестибулярные, тактильные и проприцептивные ощущения обрабатываются, ребенок получает образ своего тела, координацию обеих его сторон, эмоциональную стабильность, а также возможность планировать свои движения и возможность сосредоточить внимание.

Зрительные сигналы, синхронизируясь с базовыми ощущениями, обеспечивают детализацию зрительного восприятия, согласованность действий глаза и руки. В дальнейшем это позволит малышу выполнять более целенаправленные действия, например, пользоваться инструментами (ложкой, лопаткой и т. д.). Образ тела и его функциональность, объединяясь с вестибулярными и слуховыми ощущениями, позволяют ребенку учиться понимать речь и говорить самому.

Слабая интеграция ощущений влияет на все стороны жизни ребенка. Ему многое дается с трудом: медленнее идет развитие познавательных процессов, речи, могут возникать проблемы с поведением, а в дальнейшем – с обучением письму и чтению.

Важно разделять симптомы дисфункции сенсорной интеграции на категории согласно нашим чувствам: это слух, зрение, осязание, обоняние, проприоцепция, вкус, координация.

В педагогической практике диагностировать нарушения сенсорной обработки можно, опираясь на анализ подробного анамнеза, результаты наблюдений за ребенком в процессе его деятельности и опросников, заполненных родителями. Во время наблюдающей диагностики следует обратить внимание на поведение ребенка как в момент знакомства, так и при последующих встречах.

Бывает так, что сенсорная дезинтеграция у малыша становится заметна не сразу, а лишь тогда, когда возникают проблемы в игровой деятельности, в речевом развитии, в школьном обучении.

Своевременно замеченные трудности, вовремя начатая работа по сенсорному обогащению и нормализации сенсорно-интегративных возможностей дошкольника – путь к снижению и даже полному устранению целого ряда проблем в развитии ребенка. Поэтому любой ребенок, чье поведение, деятельность или успех в познании окружающего отличаются от сверстников, нуждается в диагностике состояния сенсорно-интегративной сферы.